SISTEMA ESCOLAR DE CATALUNYA LEC
La finalitat d'aquest Decret és aplicar els diferents conceptes que estableix la Llei per tal que l'exercici de l'autonomia de cada centre sigui compatible amb el funcionament integrat del sistema, és a dir, el currículum.
La Llei pretén que la pràctica educativa respongui a la diversitat dels alumnes catalans, de manera que la institució escolar de Catalunya pugui adoptar en tot moment mesures concretes per a satisfer les situacions que presenta una societat complexa i canviant com la del segle XXI.
El funcionament del sistema educatiu ha de fer possible l'assoliment dels seus objectius tal com es determinen a la Llei d'educació: adequar l'acció educativa per millorar el rendiment escolar en l'educació bàsica, estimular la continuïtat en els estudis postobligatoris i adequar-se als requeriments de la societat actual del coneixement.
Tot això s’ha de fer tenint en compte la diversitat, avançant en la inclusió escolar de tot l'alumnat, en un context d'universalitat i d'equitat atenent els principis del sistema educatiu que estableix la Llei d'educació.
Per tant considero que la Comunitat Educativa ha d’estar present en tots els centres. Ha de tenir una certa proximitat, és a dir, més autonomia a les administracions locals, una convivència en els centres (han de projectar el seu projecte de convivència. Compromís (on s’expressa el marc de convivència que haurà de ser assumit per les famílies. I per finalitzar llengua (la llei permet blindar el model lingüístic i aposta pel trilingüisme.
Centres educatius
Autonomia de centres i rendiment de comptes
· Responsiveness (sensibilitat): es refereix a la capacitat de donar resposta. Cada persona ha poder prendre decisions ell/a mateix/a a un/s problemes. El que nosaltres traduïm com autonomia, capacitat de donar resposta a les situacions, si hi ha una problema que fer. Decidir tu sol, no car preguntar a ningú, ha de poder prendre ell les decisions. Com més capacitat de prendre decisions has de donat més comptes de resultats
· Accountability (responsabilitat) : cada membre es únic i responsable de les seves decisions.
L’autonomia no es dóna sinó que es pren.
Els centres educatius disposen d'autonomia en els àmbits següents:
· PEDAGÒGIC: (LEC 97) a manera d’ensenyar si es fa amb ambients: exercita l’autonomia pedagògica. Com seria l’exemple de l’escola Decroly.
· ORGANITZATIU: (LEC 97) L’organització va més enllà de la pedagogia i dels horaris, fer departaments, els cursos.. aspectes organitzatius
· MATERIALS: (LEC 99) sempre es diu que és lo més fàcil i cada vegada es dóna més llibertat, de manera que es donen uns diners i es fa lo que es considera oportú depenent del consell escolar.
Avaluació educativa: Sistema de valoracions
En un sistema ha d’haver un model. Em de donar un valor i després mirar si es compleix o no. Està molt marcada en totes les lleis. Es pot agrupar en :
EQUIP PROFESSIONAL : s’ha de fer en equip l’avaluació. No poden anar tots a l’atac, hem de trobar algú que defensi el que tothom acusa o critica.
ORGANITZACIÓ : ens van bé? Els horaris? El tallers? Mirar quina és la millor manera segons els cicles o els cursos, trobar una manera articulada, poder pensar si potser els adolescents en comptes d’entrar abans, podrien entrar després.
ENSENYAMENT-APENENTATGE: tercer: que han après d’una àrea.
GRUP-CLASSE: és la segona cosa que s’avalua, el grup classe en general.
ALUMNE 1 interès 2 rendiment 3 nivell 4 creativitat : l’hem d’avaluar primer, no ens hem de preocupar per la nota, hem de trobar el gust i entrar en la creativitat, i pensar per si mateix. Quan els professors avaluen mirant el conjunt grup-classe
Avaluació del centre
L’avaluació educativa és un sistema d’avaluació.
Hem d’avaluar primer a l’alumne. No ens hem de preocupar per la seva nota sinó pel seu coneixement. Ha de ser creatiu i no només ens hem de centrar en el seu nivell sinó l’evolució conjunta que ha proporcionat.
El nen ha d’estar integrat a la classe i al grup, ha d’haver una interacció i una inclusió.
Després s’ensenyen les matèries a l’alumne; les matemàtiques, llengües, etc. El mestre ensenya i el nen va aprenen poc a poc i va interioritzant el coneixement.
Existeixen diferents avaluacions:
Internaà ells mateixos s’avaluen. Això Implica una reflexió i una anàlisi del centre per tal de revisar-lo en profunditat i elaborar noves propostes de millora que hauran de ser aplicades.
Externaà Es valora des de fora. És realitzada per els inspectors i es prevista per la LOGSE i la LOE. Aquesta forma part de l’actuació sistemàtica que la inspecció d’Ensenyament cada curs escolar amb l’objectiu de valorar els centres docents i l’assoliment dels objectius en les diferents àrees del currículum . Aquesta inclou:
- L’anàlisi de documentació elaborada pel centre, és a dir, el PEC.
- La participació en sessions de treballs dels equips de professors: equip de cicle, departament i seminaris, grups de treball i comissions i juntes d’avaluació.
- L’observació directa dels desenvolupament de l’acció docent a les aules i dels treballs dels alumnes.
Fruit de l’avaluació s’elabora un informe anuals per a cada centre i un informa global dels resultats de l’avaluació en finalitzar els tres cursos escolars. Aquests informes en lliuren al Consell escolar per tal que contribueixin a la concretació de propostes per a la millora de la qualitat de l’acció educativa del centre
Socialà el mestre i altres treballadors han de prendre valoracions a l’escola. Els pares i mares també hi participen, i han de poder fer una avaluació social, que es trobin tots bé.
Puc tenir la idea clara de com avaluar si tinc un patró en ment. Hi ha unes entrades i hem de fer un anàlisi macro i un altres micro.
Els centres funcionen amb unes entrades, uns professors, etc, on els estudiants han de treure uns resultats.
Es pot avaluar des d’un punt de vista legal, organitzacional, tecnic-pedagògic o econòmic. Tot plegat, va a parar a una eficiència i eficàcia. L’eficiència és el valor afegit.
Avaluació de sistema
A partir d’un patró definit, farem l’anàlisi macro del sistema i micro dels centres. L’educació s’ha d’avaluar en els diferents espais (legal, organitzatiu, tècnic i econòmic) per tal de poder arribar a la màxima eficàcia i eficiència en el resultat ofert a la societat.
Direcció: per a un bon treball en equip del professorat del centre, i que la direcció supervisi que es duen a terme els objectius proposats
Avaluació: és essencial per poder valorar la feina dels alumnes, i la del propi sistema.
Hi ha unes entrades i hem de fer un anàlisi macro i unes altres micro.
Els centres funcionen amb unes entrades, uns professors, etc, on els estudiants han de treure uns resultats (sortides)
Es pot avaluar des d’un punt de vista legal, organitzacional, tecnic-pedagògic o econòmic.
Tot plegat, va a parar a una eficiència i eficàcia. L’eficiència és el valor afegit.
Es pot analitzar des del punt de vista legal: si es compleix o no la normativa. Organitzatiu, pedagògic i econòmic.
Model EFQM es tracta d’un model no normatiu, en qual es guia per l’autoavaluació, basat en un anàlisi detallat del funcionament del sistema de gestió de l’organització usant com a guia els criteris del model.
La utilització sistemàtica i periòdica del model per part de l’equip directiu permet a aquest establiment de plans de millora basats en fets objectius d’una visió comuna sobre les fita a assolir i les eines a utilitzar.
El producte: en dona els resultat en terme de notes, però pot ser es millor veure-ho en termes més amplis. Els beneficiaris, són la societat. Grups d’interès: els pares, els ajuntaments, els propis alumnes,Que tenen perspectives diferents
En definitiva es pot tenir una idea de quina manera avaluar si es té un patró en ment. Gràcies a les entrades s’ha de fer un anàlisis macro i micro. Els centres funcionen amb unes entrades, els professors, entre d’altres on els alumnes han de treure uns resultats.
No hay comentarios:
Publicar un comentario